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【资料推荐】2019-2020最新初中化学人教版九年级下-课题2酸和碱的中和反应教学设计


上了高中 后,其 实除了 学习以 外的其 他任何 事都是 微不足 道的, 同学们 的一切 活动都 应该围 着学习 和成绩 转。我 们要的 就是目 的明确 ,目标 清晰! 【资料推荐】2019-2020 最新初中化学人教版九年级下-课题 2 酸和碱的中和反应教学设计 教学设计(第一课时) 内容分析:本节课是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年 级(下册)第十单元课题 2 的内容 。酸和碱之间能发生中和反应,而 且中和反应在实际中有广泛的应用,所以教材没有简单将它作为 酸或 碱的性质,而是专门编成一个课题来说明。教材首先开门见山,由课 题提出“酸和碱之间会发生什么反应”这一问题,引导学生思考,并 通过作出假设,实验探究,交流讨论,得出酸和碱之间会发生 中和反 应这一结论。为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念。然后 教材又从酸碱性的角度说明了中和反应在实际中的应用价值,并引出 溶液的酸碱度——pH 及其应用(第二课时)。 学情分析:通过本单元课题 1 的学习,学生对酸和碱的性质和用 途有了初步的认识,课题 2 提出酸和碱之间会发生什么反应的问题, 顺应了学生深入学习的需要,会激发他们继续探究的欲望。鉴于学生 习惯于根据现象判断反应的发生,而某些酸碱溶液混合后因为没有明 显的现象发生,学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑,这也正是 探究活动的切入点。同时学生在本单元课题 1 的学习中已经知道酸碱 在水溶液中能解离成自由 移动的离子,这为学生从离子的角度认识酸 碱之间的反应准备条件,利用教材图 10-13 学生能从微粒角度进行分 析中和反应的实质,加深对中和反应的认识和理解。教材的这种处理 方法,学生接受起 来十分自然,无论是宏观事实,还是微观理论都具 有很强的说服力。 设计思想:本节课以问题情境为教学主线,以科学探究作为教学 的突破口,以实验探究为学习方式,力求改传统的“ 以知识的传授为 本”的教学方式为“以学生的发展为本”的教学方式。 1、主线 ——以 老师的 讲解为 主线。 紧跟老 师的课 程节奏 和复习 步伐, 要尽你 最大的 能力去 吸取每 一位老 师课堂 上的精 髓。2、 落实— —将学 习做到 实处。 通过课 本,笔 记本, 错题本 等把具 体问题 解决落 实到实 处。3 、效率 ——人 的潜力 是无穷 的,给 设定一 个高目 标,制 定一个 符合 个人特点 的详细 可行的 计划, 迅速行 动起来 。4、 有用— —收益 最大化 。我们 要对自 己有清 醒的认 识,明 确自己 的优势 和不足 ,了解 自己的 智力特 点,然 后对症 下药。 把学习 时间的 每一份 每一秒 都要用 在刀刃 上,制 定出最 适合自 己的学 习方案 。 1/7 上了高中 后,其 实除了 学习以 外的其 他任何 事都是 微不足 道的, 同学们 的一切 活动都 应该围 着学习 和成绩 转。我 们要的 就是目 的明确 ,目标 清晰! (一)设置问题、创设情境 问题一:酸和碱之间会发生化学反应吗? 问题二:氢氧化钠溶液与稀盐酸之间有没有发生反应呢? 问题三:如何才能确保氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应呢? 问题四:①实验中为什么要用酚酞试液?是否可以用石蕊试液? ②是否可以将氢氧化钠溶液往滴有酚酞的盐酸中滴加? ③实验中为什么要缓慢地滴加,且不断搅拌? 问题五:为什么氢氧化钠能与盐酸发生反应呢?该反应发生的微观 实质是什么? 问题六:中和反应在生活和工农业生产中能解决什么问 题? 通过六个问题情境,层层推进,环环相扣,将本节课的内容有机的 结合起来,激发学生的学习积极性,同时培养了学生的创新能力。 (二)重视实验、体验探究 问题一提出后,引导学生进行猜想,并通过实验Ⅰ[向新制的氢氧 化铜(试管中能显示氢 氧化铜不溶于水)中加入稀盐酸],实验Ⅱ(向 氢氧化钠溶液中加入稀盐酸),进行探究,让学生通过观察、分析而 得出实验Ⅰ的结论:氢氧化铜与盐酸发生了化学反应;而实验Ⅱ并没 有明显的实验现象,所以并不能说明两者发生了化学反应,使学生形 成问题冲突,再让学生通过设计实验方案、讨论交流、实验验证、解 1、主线 ——以 老师的 讲解为 主线。 紧跟老 师的课 程节奏 和复习 步伐, 要尽你 最大的 能力去 吸取每 一位老 师课堂 上的精 髓。2、 落实— —将学 习做到 实处。 通过课 本,笔 记本, 错题本 等把具 体问题 解决落 实到实 处。3 、效率 ——人 的潜力 是无穷 的,给 设定一 个高目 标,制 定一个 符合 个人特点 的详细 可行的 计划, 迅速行 动起来 。4、 有用— —收益 最大化 。我们 要对自 己有清 醒的认 识,明 确自己 的优势 和不足 ,了解 自己的 智力特 点,然 后对症 下药。 把学习 时间的 每一份 每一秒 都要用 在刀刃 上,制 定出最 适合自 己的学 习方案 。 2/7 上了高中 后,其 实除了 学习以 外的其 他任何 事都是 微不足 道的, 同学们 的一切 活动都 应该围 着学习 和成绩 转。我 们要的 就是目 的明确 ,目标 清晰! 决问题二;问题三顺理成章地促使学生设计出科学合理的实验方案来 使得氢氧化钠与盐酸恰好完全反应,并通过问题四对本实验进行反思; 问题五引导学生从微观角度分析酸与碱反应的实质,得出中和反应的 概念,将问题推向理论高度;最后通过问题六、及拓展延伸,促使学 生加深对中和反应的理解及运用。 (三)动画摸拟、突破难点 让学生通过阅读分析教材 P59 图 10-13,而发现反应前后溶液中的 粒子的变化情况,再通过动画(OH-和 H+结合成 H2O 分子)的模拟展示, 由学生总结出中和反应的微观实质。 (四)拓展训练、总结提升 通过拓展训练加深对中和反应的理解和运用。课堂总结时让学生交 流本节课所学的知识及方法,让学生体会到实验探究是我们获得知识 的一种重要途径。 [教学目标] 1.知识与技能 (1)通过实验探究让学生认识酸碱之间能发生中和反应,能书写有 关的化学方程式


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